El Entorno de la zona Escolar 401. "Diagnóstico Socioeducativo”
En la actualidad enfrentamos retos
importantes como el desarrollo de competencias tanto directivas como docentes
para desarrollar un Modelo de Gestión Educativa Estratégica de calidad, pero uno
de los problemas por qué no lo hemos logrado es la falta de dominio del Plan y
Programas de estudio 2011 por la falta de profesionalización del personal de la
zona escolar.
Es por ello la importancia de aplicar
un diagnostico al personal directivo y docente de la zona 401 con la finalidad
de encontrar los síntomas mas relevantes que ocurren en el contexto,
jerarquizarlos para que esto sea el punto de partida el análisis de nuestra
realidad como zona escolar.
Mi practica
docente inicia el primero de noviembre de 1977, primero como docente, en 1997
director comisionado, en el 2006 director técnico y a partir de marzo del 2012
como supervisor, me he desempeñado en varias escuelas, de diferentes municipios
como: Tlacotepec de Díaz, Coyomeapan, Ajalpan y Vicente Guerrero, Puebla, todos
en la “Sierra Negra”, mi adscripción
actual es en la zona escolar 401 ubicada en la cabecera municipal de Vicente
Guerrero, Puebla.
La zona escolar 401, se encuentra ubicada en la Sierra Negra del municipio de Vicente Guerrero, Pue., este municipio se localiza en el sureste del estado de Puebla. La máxima altura que alcanza es de 3050 metros sobre el nivel del mar y la menor es de 1900 metros, la zona pertenece a la Jefatura de Sector 05 de Tehuacán y abarca los niveles de Preescolar y Primaria.
Las comunidades que conforman esta
zona según el Censo de Población y vivienda se encuentran catalogadas en muy
alta marginación y los lugares donde se ubican los Centros de Preescolar son:
Rancho Cabras, Tehuacán, Pue., San Bernardino Lagunas, Santa María del Monte, Cuamanco,
Caporalco Zacapexpa y Caporalco Antiguo,
del municipio de Vicente Guerrero. Pue.
Cuadro 1
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Cantidad de alumnos que se atienden por nivel educativo:
SEXO NIVELES
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HOMBRES
|
MUJERES
|
TOTAL
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PREESCOLAR
|
86
|
84
|
170
|
PRIMARIA
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359
|
393
|
752
|
TOTAL
|
445
|
477
|
922
|
Los habitantes de esta zona escolar
el 98% son hablantes del español y solo el 2% hablan el náhuatl.
Personal por función: De los docentes
adscritos en la zona: En la Supervisión Escolar laboramos 1 supervisor con
maestría y estudiante de la MEB, 1 Asesor para el Desarrollo a la Diversidad de
primaria LEPEPMI titulado y estudiante de la MEB, 1 Asesor para el Desarrollo a la Diversidad de
preescolar LEPEMI titulada y 1 auxiliar administrativo LEPEPMI titulada, en el
nivel de preescolar son 7 mujeres de las cuales 5 son tituladas en Licenciatura
en Educación preescolar y 2 están en proceso de preparación en la upn.
Dentro de los retos y dificultades en
los campos de formación se han realizado visitas de observación y
acompañamiento en los 7 Preescolares y las 9 primarias de manera conjunta y coordinada entre el
equipo de supervisión y con el apoyo del consejo técnico de la zona escolar, se identifica el contexto
socioeducativo que rodea a los directivos y docentes de la zona escolar 401 y
se detecta que existe:
*Una falta de planeación adecuada por
competencias.
*Los niveles de preparación no son profesionales y existe apatía por la
actualización.
*Los Instrumentos de evaluación que se aplican no son muy confiables, ya
que se aplican pruebas objetivas.
*Dificultades en la organización y
funcionamiento del Consejo Técnico.
Se pretende priorizar la atención
desde el equipo técnico de la supervisión: La Planeación didáctica con enfoques
del Plan de Estudios 2011 de la RIEB y los componentes inherentes para
potenciar los aprendizajes esperados y el énfasis de las competencias para el
logro de los estándares curriculares. Además una fortaleza
muy importante es que en el ciclo escolar anterior se culminó con el análisis de los materiales de
la RIEB 2011 con los Diplomados de la Reforma en primaria, de ahí que solo es cuestión de que el
conocimiento adquirido aterrice en la práctica docente, motivando de esta forma
al personal directivo y docente para que mejoren los estilos de enseñanza de
manera profesional.
Cuadro
numero 2
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Manejo de los ejes transversales
educativos: desde esta visión procurar la creación de vínculos efectivos entre
los elementos que interactúan en las 16 comunidades escolares de la zona y la
propia sociedad en pro de la cultura de valores y la legalidad, en la equidad de géneros desde la
perspectiva del contexto comunitario se busca el respeto la igualdad de
oportunidades entre la mujer y el hombre para construir una sociedad de ambiente armónico.
Educación ambiental para la
sustentabilidad: a través de la concientización a la ciudadana invitar para
crear y propiciar una cultura de separar la basura orgánica e inorgánica
creando de manera sustentable huertos familiares mediante la composta generada
del reciclaje para contribuir en la economía familiar, una alimentación
saludable evitando la obesidad y educando para la vida y el trabajo, sin
descartar la orientación sobre el uso de la tala inmoderada en la zona de
influencia, a través de asesorías como estrategia para la formación de una
cultura de legalidad, democracia y de valores.
Así mismo se presentará la propuesta de la Educación por la
Experiencia para concientizar y desarrollar valores desde la edad más temprana
para generar un nuevo modo de vida, con la finalidad de acrecentar la cultura
de los valores.
Lo que corresponde al conocimiento de
políticas educativas de los directivos
es difundir aspectos importantes del Acuerdo Número 592 por el que se establece
la articulación de la Educación Básica, así como leyes y otros acuerdos que
sustentan los derechos y obligaciones laborales de los trabajadores, y brindar
asesoría a los padres de familia sobre
sus derechos y obligaciones, Art. 63 - 75 de la Ley General de Educación y
Reglamento que regula las Asociaciones de padres de Familia, mediante la
organización de talleres para capacitar a los Comités y Consejos existentes en
las escuelas de la zona para una mejor participación social.
Ante la falta liderazgo compartido de
Directivos hacia el Personal Docente se pretende reorientar el clima
organizacional a través de los Consejos técnicos de zona y de cada escuela, con
el fin de motivar la formación continua y así se fortalezca la realización de
un adecuado Modelo de Gestión Educativa
para la mejora continua.
Como autoevaluación se busca mejorar de la Gestión Educativa Estratégica
que promueva la mejora contínua de los directivos y docentes, proponiendo
formas de organización del trabajo escolar que garanticen su desarrollo en un
ambiente de colaboración, armonía y respeto en reuniones de Consejo Técnico de
Zona.
Cuadro numero 3
Considero que es posible intervenir desde la Supervisión con el Modelo
de Gestión Estratégica, el trabajo colaborativo de los directivos y docentes en
la zona escolar con el seguimiento y evaluación del equipo de la supervisión,
pero sobre todo con la formación profesional constante y efectiva. Partiendo de
aquí se hace el Siguiente:
Planteamiento del problema:
“Como mejorar la planeacion por Competenciasdémico de los directivos de la
zona escolar 401, para desarrollar una buena Gestión Educativa Estratégica”
Para dar
seguimiento a este planteamiento es importante considerar aspectos como la formación
continua en centros de formación, fortalecer los Consejos Técnicos de zona y de
las escuelas así como a través de talleres que se diseñarán desde la
supervisión para conocer aspectos relevantes de la función directiva.
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